Krotova E.E. - biologi lærer af SSSS№2 af Aktobe
Tema for lektionen:
Mål og målsætninger:
For at rette og gentage, skal du kontrollere kendskabet til åndedrætssystemet i dets struktur, funktioner.
Fortsæt med at danne evnen til at arbejde med tabeller, test og diagrammer.
Udstyr: Tabeller, test.
I. Opvarmning.
1. Hvad hedder den videnskab, der studerer organismen af organismen, dens organer, væv, celler?
(Anatomi)
2. Hvad hedder videnskaben som undersøger funktionerne i hele organismen, individuelle celler, organer og deres systemer?
(Physiology).
3. Hvad hedder videnskaben om de generelle love om mentale processer og de enkelte personlige karakteristika hos en bestemt person?
(Psykologi).
4. Skriv de uorganiske stoffer, der udgør cellen. (vand, salt).
5. Angiv de organiske stoffer, der udgør cellen.
(proteiner, fedtstoffer, kulhydrater).
6. Liste celleorganeller.
(kerner, ribosomer, cellecenter, mitokondrier)
7. Hvilke organsystemer kender du?
(Fordøjelses-, kredsløbs-, åndedrætsorganer, udskillelse, endokrine, nervøse).
8. Hvilke organer består kredsløbssystemet af?
(Hjerte, blodkar).
9. Hvilke organer består åndedrætssystemet?
(Næsehulen, strubehovedet, luftrøret, bronchi, lunger).
II Konkurrence: "Åndedrætsorganernes struktur"
Tegn åndedrætssystemet i figuren angivet med tal.
III konkurrence. "Hvad er det?"
Et holdmedlem tårer et kronblad fra en daisy, hvor udtrykket er skrevet. Deltageren skal svare på hvad dette udtryk betyder.
BETINGELSER: nysen, hoste, vital lungekapacitet, pleura, pleurale hulrum, glottis, respiratorisk center, lunge vesikler, diffusion.
IV konkurrence: Konkurrence kaptajner.
1. Hvad er mekanismen for indånding og udånding? Hvilken rolle spiller ribbenene, interkostale muskler, membran?
2. Hvordan og hvorfor er gasudveksling i lungerne?
3. Hvordan og hvorfor forekommer gasudveksling i væv?
V konkurrence. Hjemmearbejde.
1. Fra tobakens historie.
2. På spredning af rygning i Rusland og de første foranstaltninger til bekæmpelse af en dårlig vane.
3. Rygkens kamp i vores land og i fremmede lande.
1 mulighed.
1For listen over organer i åndedrætssystemet (1-10), vælg de rigtige komplette svar på spørgsmål
(I-XII) og kryptere dem:
1. Slimhinden 6. Epiglottis
2. Lunge vesikler 7. Larynx
3. Lys 8. Farvebrænding
4. Bronchi 9. Pleura
5. Trakea 10. Næsehule
I. - Springer ikke mad i strubehovedet.
II.- Giv ikke en luftrør at indsnævre.
III.- Renser den indåndede luft fra støv og bakterier og varmer.
IV.- Overfladelag af luftveje.
V. - Den indledende del af luftvejen.
VI.- Lines den ydre overflade af lungerne.
VII. - Dækker en mur af et brysthulrum indefra.
VIII. - Inden indeholder stemmekabler.
IX.- Den længste del af luftvejen.
X.- Path of inhaled air after the larynx to the lung capillaries (sequentially).
XI. - Stedet for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
XII. - Placer diffusion af gasser.
SVAR:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.
2 mulighed.
Fra listen over fartøjer vælger væv, processer (1-10) de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypterer dem:
1. Hemoglobin. 6. Intercellulær væske
2. Oxygen. 7. Lungekapillærer.
3. Kuldioxid. 8. Kapillærer i væv.
4. Diffusion. 9. Røde blodlegemer.
5. Vævsceller. 10. Leukocytter.
I. Hvad kommer ud af blodet til lungerne?
II.- Hvad trænger ind i lungerne fra blodet?
III. Hvad kommer fra væv til blodet?
IV.- Hvad trænger blodet ind i vævet?
V. - Pigment i blodet.
VI. - Sted for oxidation af organiske stoffer.
VII. - Oxygen forbrugere.
VIII. - Det fysiske fænomen er årsagen til lunggasudveksling.
IX.- Celler - oxygenbærere.
X. -Den nedbrydningsprodukt af organisk materiale.
XI. - Ovenstien efter separationen af den røde blodlegeme (sekventielt).
XII. - Stedet for dannelse af kuldioxid i kroppen.
SVAR:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX -9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.
3 mulighed.
Vælg og krypter de korrekte og komplette svar på spørgsmålene fra listen (1-7).
(I-XVI).
1. Inhalér
2. Udånd.
3. Vital kapacitet.
4. Pleural cleft.
5. Reduktion af respiratoriske muskler.
6. Afslapning af åndedrætsmusklerne
7. Pleura.
I. - Tynd film på lungernes overflade.
II. - Giver ventilation af lungerne.
III. - Konsekvensen af sammentrækning af membranerne i membranen.
IV. -Den følge af afslapningen af membranerne i membranen.
V. - Konsekvensen af at sænke kanterne.
VI. -En konsekvens af at hæve kanterne.
VII. - Målt ved spirometer.
VIII.- Grunden til stigningen i brysthulen.
IX. - Årsagen til reduktionen af brysthulen
X.-Årsagen til øget tryk i lungerne.
XI. - Årsagen til at sænke trykket i lungerne.
XII. - En konsekvens af øget tryk i lungerne.
XIII. - Konsekvensen af et fald i trykket i lungerne.
XIV.- Indikator for fysisk menneskelig udvikling
XV. - mellemrummet mellem pleuraen
XVI.- Fald i rygere.
SVAR:
I -7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.
VII konkurrence: Kædeord "Breath".
Resultatet af lektionen. scoring
Tema for lektionen: "Breath"
MÅL:
gentage, konsolidere, udvide elevernes viden om dette emne
udvikle figurhukommelse, logisk tænkning, tale af studerende;
udvikle evnen til at arbejde i grupper under hensyntagen til de studerendes personlige interesser.
UDSTYR: kort med navnene på hold, kort med nummer 1, 2, 3 til arbejde med munddejen, bordet "Respiratoriske organer", larynksens layout, tabeller med krypterede ord. præsentationsspil
LEIDENDE DIDAKTISKE FORMÅL:
1. Gentagelse.
2. Udvikling og konsolidering af færdigheder.
3. Udviklingen af evnen til at arbejde sammen i et hold.
LESSON FORM: Gruppe.
LESSON PLAN:
1. Bekendtskab med lektionsreglerne.
2. Reproduktive arbejdsgrupper.
3. Opsummering.
PROCEDURE
Klassen er opdelt efter princippet om at gå i fire hold, som i løbet af lektionen skal træne flere forskellige opgaver og få stjerner til de rigtige svar (handlinger). For det korrekte, komplette svar modtager holdet en stjerne, for en ikke fuld halv stjerne. Hvis det svarende hold gav et ufuldstændigt (ikke korrekt) svar, kan nogen af kommandoerne supplere (reagere). Afhængigt af mængden af oplysninger, der stilles til spørgsmålet, modtager det komplementære (svarende) hold en halvstjerne eller en helhed. Jo flere hold scorer stjerner, det endelige mål bliver højere. Holdmedlemmer, der scorer færre stjerner, har ret til den mest aktive studerende til at øge den endelige karakter på et tidspunkt.
JOB nummer 1.
Definer et udtryk, som kommandoen er navngivet til:
ALVIOLA
spirometer
overfladeaktivt
epiglottis
JOB nummer 2.
Arbejde på tavlen med et bord (layout) på:
Funktioner af strukturen og funktionen af næsehulen.
Funktioner af strubehovedets struktur og funktion.
Funktioner af luftstrukets struktur og funktion.
Funktioner af lungens struktur og funktion.
JOB nummer 3.
Kort 1, 2, 3 angiver det korrekte svar på den mundtlige prøve.
A) Vækstkonkurrence hos lungerne hos kvinder er lig med:
1. 3500ml
2. 2700ml
3. 2000ml
B) lydorgan
1. Throat
2. Nasofarynx
3. Trakea
B) Lungerne er udefra dækket med pleura:
1. Pulmonal
2. Pristenochnoy
3. Alveolar
D) Larynx i form af
1. Square
2. Cirkel.
3. Triangler
D) Åndedrætsvolumen er lig med:
1. 500 ml.
2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Vaccinationer er fra
1. rygning
2. Influenza
3. Tuberkulose
G) Gas, næsten uændret i mængde i indåndet og indåndet luft:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Mængden af luft tilbage efter den maksimale udløb
1. Åndedrætsevne
2. Reserve volumen
3. Restvolumen
I) næsehulen leveres
1. Cilia
2. Fartøjer
3. Bundler
K) Alveoli er:
1. Lunge vesikler
2. Lungesave
3. Lungekapsler
JOB nummer 4.
I konvolutterne for hvert hold er kort med ord, skal du vælge 5 ord, der er defineret i dette problem.
1. Næsalitet (cilia, slim, opvarmning, næsebor, hulrum).
2. GASudveksling i lunger og væv (celle, inhalere, J. L., respiratorisk volumen af alveoler).
3. LUNGER (overfladeaktivt middel, 100m2, 2 lobes, bryst, pleurale hulrum).
4. TUBERCULOSIS (lunger, vaccinationer, bakterier, hoste, luftbårne dråber).
JOB nummer 5.
I tabellerne "Krypterede ord" finder du fem ord om dette emne.
Sygdomme i respiratoriske systemer (FLU, tuberkulose, laryngitis, rygning, bronkitis)
Larynx (tragt, lyddannelse, epiglottis, ledbånd, slids)
TRAHEA (CLEARANCE, spiserør, halvringe, ledbånd, muskler)
BRED (LUFT, gasudveksling, lunger, membran, udånding)
JOB nummer 6.
2 * 2. Arbejde på to hold. Det første par hold på opgave nummer 5, det andet i et blitzundersøgelse for antallet af rigtige svar, og kun ét hold får en stjerne til denne opgave (så ændrer holdene).
1. Længden af luftrøret 9-11cm
2. Larynks lyddannelsesorgan
3. Det første luftvejsorganets nasale hulrum.
4. Pleura dækker lungens pulmonale
5. Mængden af luft ved et respiratorisk volumen på 500 ml
6. Lungernes kraftige kapacitet hos mænd 3500 ml
7. Luften indeholdt i alveoli alveolar
8. Åndedrætsform, hvor vi indånder og ånder udadtil
9. Antal alveoler i en lunge 350 millioner
10. Der er en glottis mellem vokal akkorder.
1. Har brusk i halvkuglerne
2. Binder i slimhinden i næshulen
3. Åndedræt, hvor celler bruger O2 internt
4. Mængden af luft i reservevolumen på 1500 ml
5 mænd - 3500, til kvinder - 2700 ml.
6. Styrer indgangen til strubenhalsen i epiglottis
7. Mellem sprængluften passerer spiserøret
8. Funktionen af cilia i nasal hulrumsrensning
9. Strukturelle enheder af lysalveoler
10. Skallen, der adskiller brystkaviteten fra bukemembranen
TASKS nummer
Løs rebus
strubehoved
GAS UDVEKSLING
overfladeaktivt
næsesvælget
GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
Succes,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
JOB nummer 8
Præsentation er et spil.
Mundtligt besvare spørgsmålene:
1. En person kan leve uden mad i 30 eller flere dage, og uden O2 - ikke mere end 10-20 minutter. Hvorfor?
2. Lungerne har ikke muskler, men når de trækker vejret udvider de og kontraherer. Hvad får dette til at ske?
3. Hvorfor er værdien af udløb stor i folks liv?
4. Hvorfor i Arktis og Antarktis, på trods af kulden, har folk lidt sygeforkølelse?
Værdien af vejrtrækning. Åndedrætsorganer
Afsnit: Biologi
Formålet med lektionen:
Pædagogisk. Formation i studerende:
- Nye anatomiske og fysiologiske begreber om åndedrætssystemets struktur og funktioner.
- Fortsæt med at udvikle elevernes generelle biologiske begreber om forholdet mellem åndedrætssystemets struktur og de udførte funktioner.
- vis forholdet mellem åndedræts- og kredsløbssystemerne.
- udvikle elevernes evne til at planlægge læringsaktiviteter
- arbejder med teksten i lærebogen og yderligere litteratur kan foretage sammenligninger, analyse, generalisering med konklusionerne;
- til udvikling af monologtale af studerende til at anvende problematiske spørgsmål.
- udvikling af kommunikationsevner
- udvide skoleskildres udsigter og dannelsen af interesse i emnet.
Udstyr og materialer:
- didaktiske kort til opdatering af reference viden, konsolidering og primær kontrol.
Grundlæggende begreber og termer: vejrtrækning, ydre vejrtrækning, indre vejrtrækning, luftveje, lunger.
Kurset i lektionen
"For fuldstændig konsistens af sjæle er det nødvendigt med vejrtrækning, for hvad trækker vejret, om ikke sjælens rytme?"
MI Tsvetaeva
I. Organisatorisk øjeblik
Hilsen studerende, forberede sig på en lektiejob.
II. Opdatering af kerne viden og motivation af læringsaktiviteter
For at opdatere referencekendskabet foretager vi en undersøgelse af det studerede materiale.
1. Individuelt arbejde.
2. Skriftligt arbejde på jobkort. Self-check på nøglen (arbejde på fejlene).
3. Diskussion af orale responser.
III. At lære nyt materiale
Biologi lærer.
Guys, lyt omhyggeligt til digtet og sig: "Hvilket system af organer vil vi begynde at studere i dag i lektionen?"
Vejrtrækning.
Babble søvnig knapt hørbar:
Datter trækker vejret.
Rustle gardiner er næppe hørbare:
Vinden trækker vejret.
Rustlen til venstre er næppe hørbar:
Løven trækker vejret.
Hviske fra oven knapt hørbar.
Cosmos trækker vejret.
Dimir Straw.
Studentrespons: åndedrætssystem.
Lærer: Helt rigtigt, i dag i klassen begynder vi at studere emnet: "Værdien af åndedrætssystemet og åndedrætssystemet"
Ordspillet "Vi har brug for det, som luft!" - udtrykker kroppens særlige behov for luft. Selv den antikke græske filosof Anaximenes observerede dyr og menneskes vejrtrækning. Han betragtede luftens tilstand og grundårsagen til livet. Den store læge fra det gamle Grækenland Hippocrates kaldte luften "Livets græs".
Uden luft dør en person om et par minutter. Nogle mennesker kan holde vejret i 3-4 minutter, nogle gange lidt længere.
Problem spørgsmål: Hvorfor kan en person ikke spise mad i flere uger, ikke drikke vand i mere end fem dage, og kan ikke leve uden luft selv 6 minutter?
Langvarig ilt sult vil uundgåeligt føre til døden.
Der er ikke iltforsyning til at trække vejret ind i kroppen, så det skal strømme jævnt gennem åndedrætssystemet.
Åndedrætsluftport i kroppen. De er alle liv i kontakt med det eksterne miljø, selvom de er indre organer.
Åndedræt er en ejendom og et tegn på alle levende organismer.
Så hvad er ånden?
Studerende skriver ordlyden dikteret af læreren i notatbogen.
Åndedræt er et sæt fysiologiske processer, der sikrer indslæbning af ilt i kroppen og frigivelse af kuldioxid (ekstern respiration) samt brug af ilt fra celler til oxidation af organiske stoffer med frigivelse af energi, der anvendes i forbindelse med vital aktivitet (indre åndedræt).
Problemspørgsel: Bliver blod og åndedrætssystem indbyrdes forbundet?
I arbejdet med teksten finder eleverne, at begge systemer udveksler gasser mellem kroppen og miljøet.
Respiratoriske organer giver gasudveksling mellem udendørsluften og luften i lungerne (lungeskade).
Organerne i kredsløbssystemet leverer ilt til vævene i luften og transporterer bort gasformige nedbrydningsprodukter (vævsåndring).
Før læreren specifikt angiver studiet af åndedrætssystemet, giver læreren opgaven.
Opgave nr. 1
Ved hjælp af anatomi og referencebøger lærebog udfyld diagrammet: "Evolution of the respiratory organs"
- Lantsetnik-
- Fisk -
- Zemnovodnye-
- Reptiler -
- Fugle -
- Pattedyr -
Læreren gør opmærksom på udviklingen af åndedrætssystemet fra simpelt til komplekst, såvel som til forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud-, trake-, gren- og lungeskade.
Lærer: Hvad er strukturen i det menneskelige åndedrætssystem?
Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger (præsentation).
Opgave nr. 2.
At studere funktionerne i åndedrætsorganernes struktur og funktioner - arbejde med en lærebog.
Når du studerer, skal du udfylde bordet: "Åndedrætsorganets organer og deres funktioner" og fremhæve:
Efter drøftelsen opsummerer arbejdet de generelle konklusioner af lektionen:
1. Åndedræt er processen med at give kroppens celler ilt, som følge af de biokemiske reaktioner, der opstår, frigives den energi, der er nødvendig for at opretholde kroppens vitale aktivitet. Kuldioxid frigives til atmosfæren.
2. Der er forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud, trakeal, lyst og lunger vejrtrækning.
3. Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger.
4. Strukturen af hver respiratorisk organ er tæt forbundet med de funktioner, den udfører. (se vedhæftet fil).
IV. Konsolidering af det studerede materiale
Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1-10) vælg de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypter dem:
Giv ikke luftrøret en smal? (Hvad)
Svar: Næsehule, strubehoved.
Andre spørgsmål fra kategorien
Læs også
2. Hvilken funktion udfører roden ikke?
3. Hvad er der i moser i modsætning til andre planter?
4. Hvad har angiospermer, i modsætning til gymnospermer?
gå til græsplænen, dækket af blomstrende planter og omhyggeligt ikke forstyrrende insekter, se hvad der sker på dette tidspunkt i blomsterne. Prøv at beskrive dine observationer
hvad er planter og planter
fuldføre opgaver C2.
Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Børn bliver smittet med hiv på flere måder. En af dem er transmission
infektion fra en moder inficeret med virussen. Mødre er generelt inficerede
med intravenøs stofbrug eller samleje. virus
Human immundefekt kan overføres før, under eller efter fødslen.
Tidlig diagnose af hiv i et barn er meget vigtigt. Hvis moderen ikke ved det
at hun er smittet med hiv, og ammer en nyfødt, så risikoen
infektion stiger. Den mest almindelige infektion af barnet opstår under
levering. Af denne årsag er en kejsersnit indikeret for en smittet kvinde.
tværsnit.
Mange skoler har programmer, der informerer unge om
risiko for HIV-infektion. Men de fleste teenagere
14-17 år er stadig overbevist om, at de ikke er udsat for infektion. Men hvordan
kun disse unge bliver seksuelt aktive - risikoen fremkommer.
Virusen overføres gennem ubeskyttet sex med intravenøs virkning
lægemiddeladministration, når der anvendes inficerede vacciner eller
sera, såvel som fra ammende mor til baby. Graviditet i
ungdomsårene tyder på, at disse unge kvinder er
højrisiko seksuelt overførte infektioner
ved.
Alle bør være opmærksomme på muligheden for at indgå i hiv og tage
alle forholdsregler for at undgå HIV-infektion. K
Sådanne foranstaltninger omfatter: Afslag fra uformelt sex og
kondom brug, afvisning af ethvert tilbud at prøve
lægemidler; hvis det er muligt, skal du sørge for at lægemidlet
midler testet for hiv.
At forstå, hvordan man hengiver sig i hiv, hjælper med at undgå afvisning og
fremmedgørelse af syge mennesker. Det er derfor medierne
skal informere offentligheden om, hvordan hiv-infektion og dets foranstaltninger kan løses
forebyggelse.
C2 Brug af indholdet af teksten "Human Immunodeficiency Virus
(HIV) og kursuskundskaber, besvar følgende spørgsmål. I hvilken
øjeblik for menneskelig embryonal udvikling
HIV er maksimal og hvorfor? Hvilke aktiviteter, efter din mening
bør gøres for at reducere antallet af hiv
smittet og syg blandt unge? Hvorfor mange mennesker
undgå kontakt med hiv-smittede og syge, og det
skal gøres for at reducere denne frygt?
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Gør venligst også her C3 options1.
skyggerne. Hvordan forklarer du dette fænomen? 3. hvilket havdyr forudsiger en storms tilgang i 10-15 timer Hvordan ved han det? 5. På jordmanden sendte en lyst lys lanterne. han kravlede ind i mørket. En stok dyppet i eddike blev bragt til forenden af hans krop. han vendte sig væk fra pakken. Hvad forårsager disse jordormsreaktioner?
Hvad tillader ikke luftrøret at indsnævres?
Trachea er et meget vigtigt organ i åndedrætssystemet, der fører luft fra strubehovedet til bronkier og lunger. Det er et hult rør, som er omgivet på alle sider af andre mediastinale organer. Hvorfor falder det ikke ned?
Hvad tillader ikke luftrøret at indsnævres?
Disse anatomi lærebøger giver os mulighed for at konkludere, hvilken uddannelse ikke tillader luftrøret at indsnævre:
- Bruskfarvet semiring - disse elementer er elastisk brusk. De er placeret langs hele kroppen. I ryggen har de en pause, som er fyldt med bindevævsmembran. Den tætte struktur af halvringe giver dig mulighed for at skabe en stiv ramme for kroppen.
- Muskulært lag - mellem hver halve ring fra den øvre til den nedre kant af de strakte muskelfibre. De tillader også, at luftrøret ikke falder ned, men at have en tæt struktur. Musklerne er placeret i tykkelsen af bindevævsmembranen, der forbinder bagsiden af luftrørets halvring.
Takket være disse formationer forekommer sammentrækningen af luftrøret ikke under inspektion eller ved udløb.
Fysiologisk rolle
Hvad er den fysiologiske rolle af en sådan anatomi af et organ? Takket være den robuste trakealstruktur opnås følgende effekter:
- Luften passerer let gennem det hule organ både under indånding og udånding.
- Andre mediastinale organer presser ikke luftrøret, selv når deres størrelse stiger betydeligt.
- På grund af den vedvarende åbning af trakealhulen er luftvejsklarering mulig: det respiratoriske ciliare epithel skubber støv og bakterier ud gennem det øvre luftveje.
Kendskab til anatomi hjælper os med at besvare spørgsmål af interesse, samt at forstå det grundlæggende i kroppens fysiologi.
Tema: "Gasudveksling i lunger og væv. Åndedrætsbevægelser "
Tema: "Gasudveksling i lunger og væv. Åndedrætsbevægelse.
1. At udforme i studerende nye anatomiske og fysiologiske begreber om gasudveksling i lungerne og væv, åndedrætsbevægelser og lungens vitale kapacitet.
2. At udvikle generelle biologiske begreber i den cellulære struktur af organismens kommunikation med miljøet (gasudveksling i lunger og væv).
1. Til udvikling af kreativ tænkning og tale af studerende til at anvende problematiske problemer, løsningen af design og logiske problemer.
2. At fortsætte dannelsen af elevernes ideer om levende organismers vejrtrækning, for at afsløre respirationsrollen i dyrenes liv og dens funktioner forbundet med miljøet.
1. Når man forklarer mekanismen for åndedrætsbevægelser, giver en ide om årsagssammenhæng i kroppen.
2. At bevidstgøre den positive rolle fysisk arbejdskraft, fysisk kultur i udviklingen af respiratoriske muskler og fremme sundheden.
2. "Aktive former og metoder til undervisning biologi", Moscow, Enlightenment, 1989
3. "Alternativ medicin", Moskva. Book Club TERRA, 1998
1. I sidste år studerede vi dyrs verden med dig. Husk strukturen i åndedrætssystemet. forklare
A) Hvad er almindeligt i strukturen i åndedrætsorganerne hos mennesker og pattedyr?
B) Hvorfor, fra et evolutionært synspunkt, er der en sådan lighed i strukturen i åndedrætssystemet?
2. På listen over organer i åndedrætssystemet skal du vælge de rigtige komplette svar og kryptere dem:
Jeg slimhinder. VI Den epiglottis
II Lunge vesikler VII Larynx
III Lys VIII Bruskhinder
IV Bronchi IX Pleura
V Trachea X næsehule
1. Spild ikke mad i strubehovedet.
2. Lad ikke luftrøret indsnævres.
3. Renser og opvarmer indgående luft.
4. Luftens overfladiske lag.
5. Den første del af luftvejen.
6. Linjer lungenes yderflade.
7. Dækker væggen af brystkaviteten fra indersiden.
8. Inden indeholder stemmekabler.
9. Den længste del af luftvejen.
10. Stien af indåndet luft efter strubehovedet til lungekapillærerne.
11. Stedet for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
12. Sted for diffusion af gasser.
(Svar: I - 4, II - 10, 11, 12, III - 10, IV - 10, V - 9, 10, VI - 1, VII - 8, VIII - 2, IX - 6, 7, X - 3 )
At lære nyt materiale:
Forestil dig et molekyle af atmosfærisk oxygen, trænger ind ved indånding i lungerne. Mentalt spore hvilken vej dette molekyle passerer fra næseborene til lungerne.
Fra listen over organer i menneskekroppen (højre kolonne) skal du vælge alle dele af luftvejen og forbinde dem med linjer.
Luftveje i luftveje 1. Hjerte 5. Farvel
Systemvej 2. Mave 6. Trakea
Lunger (gasudveksling) 3. Bronchi 7. Næsehulrum
4. Artery 8. Throat
Svar: næsehulen, nasopharynx, strubehoved, luftrør, bronkier.
Sæt et stykke lys i vandet.
Spørgsmål: Hvorfor synker lungen ikke i vand?
(Svar: Det indeholder en enorm mængde alveolære vesikler fyldt med luft)
Lunge vesikler er fyldt med luft.
Lad os se, hvor meget sammensætningen af den luft, vi indånder, adskiller sig fra den luft, vi trækker vejret ud.
Gasindholdet i den indåndede og udåndede luft.
Giv ikke luftrøret en smal? (Hvad)
Spar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Spar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Svaret
Svaret er givet
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
Se videoen for at få adgang til svaret
Åh nej!
Response Views er over
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
Test på emnet: "åndedrætssystem" 1
1. Hvor er det højeste respirationscenter, der koordinerer frekvensen og dybden af åndedrætsbevægelser i forskellige menneskelige tilstande:
1) medulla 2) den cervicale rygmarv 3) midtbanen 4) thoracal rygmarv 5) cerebral cortex.
2. Indånding er:
1) Udveksling af ilt og kuldioxid mellem lungalveolerne og det ydre miljø
2) udveksle om2 og CO2 mellem lungernes alveoler og lungekapillærerne; 3) Udveksle Om2 og CO2 mellem blod og væv; 4) oxidation af organiske stoffer i celler og væv med dannelse af energi
5) overgang med2 fra celler og væv ind i blodet og udskilles i miljøet.
3. Hvad er betydningen af negativt tryk i brystet og pleuralhulen?
1) påvirker lungens vitale kapacitet 2) sikrer optagelse af luft i lungerne fra det ydre miljø 3) fremmer absorptionen af blod i vena cava 4) påvirker lungenes lette ventilation 5) sikrer udløsning af blod i aorta..
5. Hvad savner ikke mad i strubehovedet:
1) epiglottis; 2) skjoldbruskkirtlen 3) sprog 4) bruskhinder 5) nasopharynx.
6. Hvad er årsagen til overgangen?2 og CO2 fra luft til blod og ryg:
1) diffusion; 2) oxidation af organiske forbindelser 3) trykforskel 4) nedbrydning af organiske forbindelser 5) syntese af organiske stoffer.
7. Resultatet er en afslappning af membranerne i membranen, sænkning af ribbenene og en forøgelse af trykket i lungerne:
1) udånding; 2) indånding; 3) sammentrækning af respiratoriske muskler 4) afslapning af respiratoriske muskler 5) lungekapacitet.
9. I hvilke af svarene er betingelsen korrekt navngivet, hvorefter glottierne har form af en enslig trekant:
1) når man taler 2) når hvisker 3) mens du synger 4) i stilhed 5) med alle disse.
10. Forebyggelse af smitsom tuberkulose sygdom er:
1) vaccination 2) hærdning 3) administration af antistoffer 4) strømtilstand 5) sport.
11. Opret korrespondance mellem organets organer (eller dele af organer) og de funktioner (eller placeringer), de udfører af dem:
(ORGANES DEL): (LOCATION):
A) Slimhinden 1) Passerer ikke mad ind i strubehovedet
B) Alveoli 2) Lad ikke luftrøret indsnævres
D) bronkier 4) luftlagets overflade
D) Trakea 5) Den første del af luftvejene
E) En epiglottis 6) Linsens ydre overflade
G) Larynx 7) Dækker indersiden af brysthulen
H) Kardilagine halvcirkler 8) Indeholder stemmebånd
I) Pleura 9) Den længste del af luftvejen
K) Næsehule 10) Stedet for gasudveksling mellem lungerne og blodet
Lad ikke luftrøret indsnævres
M) Sted for diffusion af gasser
Svar: 1._____; 2._____; 3._____; 4._____; 5._____; 6._____; 7._____; 8.______; 9.______; 10._____.
Opgave 7. Vælg det rigtige svar:
1. Ved vejrtrækning passerer luften successivt gennem følgende dele af luftvejene:
A) næsehulrum - bronkier - lunges alveolier - luftrør
B) luftrøret - strubehoved - næsehulen - lungebetændelser - bronchi
B) næsehulen - luftrøret - alveolerne i lungerne - strubehoved
D) næsehulen - larynx - luftrøret - bronchi - lungens alveolier
2. I respiratoriske bevægelser af en person er involveret:
A) muskler i overekstremiteterne b) intercostale muskler og membran
B) muskler i underekstremiteterne D) efterligner musklerne
Opgave 8. Besvar de foreslåede spørgsmål. Forklar svarene. Brug 2-3 sætninger.
Det er velkendt for alle, at når vi trækker vejret absorberer vi ilt fra luften og udånder kuldioxid. Betyder det, at jo mere ilt i luften vi indånder og jo mindre kuldioxid er jo bedre, det vil sige, der er ingen kuldioxid i ideelle forhold i luften?
Udåndes normalt lidt længere åndedræt. Hvem arbejder en person for, hvis han udfører sin udånding (nemlig udånding, ikke åndedræt), når han udfører sine faglige opgaver, kan vare 30-50 gange længere end indånding? Efter arbejdet er hans indånding og udånding ikke for forskellig for varigheden. ___________________________________ ________________________________________________________________________________________________
Opgave 9. Løs et krydsord:
Vertikal: 1. Kombination af ilt med hæmoglobin.
Horisontal: 2. Området i det øvre luftveje. 3. Et stof, der er en del af tobaksrøg. 4. Sygdomme forbundet med nedsat luftstrøm gennem luftvejene. 5. Behandlingen af lungerne ledsaget af absorption af ilt, frigivelsen af carbondioxid. 6. Parorganer, hvor der foregår gasudveksling. 7. Åndedrætsorgan, som er et rør udsat for slimhinden. 8. Måling af lungekapacitet. 9. Udveksling mellem gasser under vejrtrækning. 10. Hoved respiratorisk muskel 11. Skallen dækker lungerne og forer indersiden af brysthulrummet. 12. Gas, som er en del af luften. 13. Lungesygdom. 14. Gas kræves til vejrtrækning. 15. Luftvejsafsnittet, der danner et "træ"
Lektion plan om emnet:
Anatomi lektion 90 minutter
hente:
Eksempel:
Lektion rejser gennem åndedrætssystemet
Formål: At gøre sig bekendt med den anatomiske struktur af åndedrætsorganerne for at sikre, at de strukturelle funktioner er relateret til de udførte funktioner.
Uddannelsesmæssigt: fastlægge funktionerne i åndedrætsorganernes struktur i forbindelse med deres funktioner lære værdien af åndedrætsprocessen; finde ud af mekanismen for stemmeformation; identificer iltens rolle for kroppen.
Udvikling: Udvikle evnen til at fremhæve det vigtigste i det materiale, der studeres (ved at kompilere et bord); udvikle forskningsfærdigheder til at analysere visuelle fragmenter af videoen være i stand til at arbejde med lærebogen
Uddannelsesmæssigt: at forme det videnskabelige verdensbillede; danne en kultur af akademisk arbejde at tiltrække elevernes opmærksomhed på spørgsmål vedrørende stemmehygiejne.
Udstyr: visuelle tabeller om emnet "Struktur i åndedrætssystemet", præsentation (Tillæg 1), instruktionskort (Tillæg 2).
Grundlæggende begreber og begreber:
luftveje larynx trachea bronchi pleura alveoli skjoldbruskkirtlen vokalbånd epiglottis
Board design: dato, design af bordet "Struktur og funktioner i åndedrætsorganerne", ordliste.
Teknologier: teknologi til udvikling af kritisk tænkning, problembaseret læring, en systemaktivitets tilgang.
I.Organiserings øjeblik (2 min.)
- Indledende ord af læreren: Goddags gutter og kære gæster! Jeg er glad for at se dig i sundhed og med smil på dit ansigt.
II. Videnkontrol (15 min). Studerende blev opdelt i grupper ved indgangen til publikum og valgt klistermærker af forskellige farver (lyserød, blå, gul, grøn), hver farve bestemmer det humør, som børnene kom til lektionen.
Hver gruppe får en konvolut med en opgave. Opret en klynge af analysatorer 1. auditiv, 2. visuel, 3. taktil, 4. smag og olfaktorisk. Bestyrelsen anvender 2 personer fra en gruppe: den ene sætter sig i en klynge, den anden giver en forklaring til alle andre på tidspunktet for lytten udarbejder de tykke og tynde spørgsmål.
III. CALL. (15 min.)
- Se på billederne og fortæl mig, hvad der er afbildet på dem, og hvilken faktor forener dem? (dias 2)
- Ved du det
1. Hvad er lungens område meget stort? (Hvis lungerne indsættes på en flad overflade, så vil de kunne dække tennisbanen!)
2. Hvad er føtale vejrtrækning forskellig fra det ufødte barns ånde? (Det menneskelige embryo ved begyndelsen af dets udvikling har anaerob respiration. Desuden er anaerob respiration også karakteristisk for celler i forskellige tumorer. Anaerob åndedræt og kropsmuskler under kraftig motion. Men åndenød er genopfyldning af muskler med manglende iltdele.)
3. Vidste du, at ønsket om at gå på toilettet "lille" midt om natten kan ofte være forbundet med at trække vejret gennem munden i søvn? (Faktum er, at når vi trækker vejret gennem munden, krymper blæren og forårsager behovet for at lette os selv).
4. Ved du hvad der kan forårsage dårlig åndedræt? (Hvis du plejer at trække vejret gennem munden over tid, kan det føre til en reduktion i kæben, som igen bliver til skæve tænder (eller tandkrumningens tilbagesendelse efter at du har fjernet beslaget).
5. Hvilken del af den menneskelige krop bruger mest ilt? (Den menneskelige hjerne, der indtager kun 2% af den voksne kropps samlede kropsmasse, bruger 20% af det ilt, der kræves af hele kroppen).
- Du forstår allerede, hvilket emne vi skal overveje? Emnet er "ånde. Strukturen i åndedrætssystemet "(billede 3)
- Vi skriver emnet på tavlen og i notebooken.
- Lad os sætte et mål: 1. For at studere strukturen i åndedrætssystemet, udføres de funktioner. (dias 4).
- Vær opmærksom på bestyrelsen, hovedmålet med vores lektion er skrevet på den. En epigraph til vores lektion vil gerne tage ordene fra den antikke romerske digter Ovid (dias 5).
En person uden mad kan leve i flere uger uden vand - i flere dage (3 dage), uden ilt - ikke mere end 3 minutter. Hvorfor? (dias 6)
- Lad os skrive definitionen i en notesbog: Åndedræt er et sæt processer, der sikrer udbud af ilt, dets anvendelse i oxidation af organiske stoffer og fjernelse af kuldioxid og nogle andre stoffer (glide 7).
- Tegn et skitseret åndedrætssystem.
- En person trækker på bordet.
- Sammenlign nu billedet med et bordbillede. (dias 8)
- Hvilke menneskelige åndedrætsorganer kender du? Fremhæv dem, som efter din mening kan tilskrives åndedrætssystemet. (Arbejde på kortnummer 1)
intercostal muskler, nasopharynx, alveoli, lever, strubehoved, luftrør, bronchi, lunger, mave, hjerte, tunge, næsehule, hjerne, ribben, orofarynx, membran (dias 9)
- Er vores viden nok? Ved vi alle sammen...
IV. Tænker (35 min.)
1. Åndedrætssystemets struktur. En person trækker vejret gennem lungerne - det vigtigste organ for gasudveksling i vores krop. Men luften til dem passerer en bestemt vej, som vi skal undersøge.
- Med henvisning til tabellen "Åndedrætsorganernes struktur" og se placeringen af disse stier. Ved hjælp af kortnummer 1 bestemmer vi hvilke af dem der hører til toppen, og hvilke - til bunden.
- Udfyld diagrammet på kortet 2. Åndedrætssystemets struktur (dias 10)
- Lad os kontrollere udførelsen af kort 2 (billede 11).
Abstrakt biologi klasse i klasse 8
beviser
diplom
Tema: "Gasudveksling i lunger og væv. Åndedrætsbevægelser. "
Formål: At informere eleverne om gasudvekslingsprocessen i lungerne og vævene for at studere mekanismen for respirationsbevægelser.
mål:
1. For at danne en ide om mekanismen for åndedrætsbevægelser karakteriserer forandringer ændringer i sammensætningen af indåndet og udåndet luft.
2. At afsløre egenskaberne ved gasudveksling i lungerne og vævene, deres fysiske og kemiske essens.
3. At udvikle evnen til at tænke logisk og formulere resultaterne af mentale operationer i mundtlig og skriftlig form.
4. At øge interessen for undersøgelsen af human fysiologi.
Udstyr: borde "Respiratoriske organer", "Cirkulationskema", en projektor, en skærm, magneter og kort til fastgørelse.
Type lektion: kombineret
Grundlæggende begreber: åndedrætsbevægelser, indånding, udånding, gasudveksling i lungerne, gasudveksling i væv, venøst blod, arterielt blod, diffusion.
Kurset i lektionen
I. Organisatorisk øjeblik.
II. Opdatering af referencekendskab:
1. Individuelt arbejde på kortene:
2 studerende: Overvej tegning. Tegn navne på organerne. 1 - næsehulrum; 2 - larynx; 3-sprog; 4 - luftrør 5 - bronchi; 6 - let; 7 - alveoli
4 elever: Vælg de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I - XII) fra listen over organer i åndedrætssystemet (1-10), det vil sige en korrespondance. Svar skriv ned i tabellen
I. Hopper ikke mad i strubehovedet.
II. Giver ikke luftrør at indsnævre.
III. Renser indåndet luft fra støv og mikrober, opvarmer det.
IV.Surface airway.
V. Luftvejernes begyndelse.
VI. Spreder lungenes yderflade.
VII.Povravaet væggen af brystkaviteten fra indersiden.
VIII. Indeholder stemmekablerne.
IX.Den længste del af luftvejen.
X. Et organ, hvor den indåndede luft efter strubehovedet bevæger sig til lungekapillærerne.
XI. Sted for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
XII.Place diffusion af gasser.
- slimhinde
- lunge vesikler
- lunger
- bronkier
- luftrør
- epiglottis
- strubehoved
- bruskhinde
- lungehinden
- næsehulen
2. Forundersøgelse:
1. Hvad er iltens rolle i menneskekroppen?
2. Hvad er hovedfunktionen i åndedrætssystemet?
3. Hvilke organer er det dannet med?
4. I hvilket organ er gasudveksling? Hvad er træk ved strukturen i denne krop?
5. Hvordan ændrer luft i luftveje? Hvorfor skal jeg trække vejret gennem næsen?
III. Undersøgelsen af nyt materiale.
Lærer: (rapporterer lektionens emne og fokuserer opmærksomheden på skærmen, hvor lektionsplanen er optaget.) I dag finder vi ud af, hvordan indånding og udånding sker, overvej processen med gasudveksling i lungerne og vævene.
Lektion plan
- Mekanismen for lungeventilation.
- Gasudveksling i lunger og væv.
Lærer: I oldtiden og i middelalderen troede lægerne, at luften, der strømmer i kroppen gennem luftrørene, som om letter vores krop, og vi bliver tæt på Gud.
Nu ved vi, at vores krop kun har brug for ilt fra luften, at der ikke er luftrør i vores krop, og at luften kun kommer i lungerne.
Hvad synes du, og hvordan er indånding og udånding? (Eleverne anfører deres hypoteser). Og nej. Lad os se sammen hvordan disse processer fortsætter. I midten af indåndingen opstår der impulser periodisk, de interkostale muskler kontrakt, ribben stiger, membranen bliver flad, og lungerne følger den. Dette betyder, at brysthulrummets volumen er steget, trykket i lungerne er faldet i forhold til atmosfærisk. Og luften suges ind i lungerne. Sådan går vejret.
Og når du trækker vejret: Signalet kommer til centrum for udåndingen, musklerne i membranen og intercostale muskler slapper af, ribben sænkes under tyngdekraften, membranen er blevet kuppelformet. Brysthulrummets volumen er faldet, trykket i lungerne er steget, hvilket betyder, at luften skubbes ud.
Lad os nu kun få det i form af en ordning, vi skriver i en notesbog. Så i kæden beskriver du indåndingsstadiet i den rigtige rækkefølge ved at bruge sætningerne fra listen under bordet, og vi kontrollerer straks, om din erklæring er korrekt.