Trachea er et meget vigtigt organ i åndedrætssystemet, der fører luft fra strubehovedet til bronkier og lunger. Det er et hult rør, som er omgivet på alle sider af andre mediastinale organer. Hvorfor falder det ikke ned?
Hvad tillader ikke luftrøret at indsnævres?
Disse anatomi lærebøger giver os mulighed for at konkludere, hvilken uddannelse ikke tillader luftrøret at indsnævre:
- Bruskfarvet semiring - disse elementer er elastisk brusk. De er placeret langs hele kroppen. I ryggen har de en pause, som er fyldt med bindevævsmembran. Den tætte struktur af halvringe giver dig mulighed for at skabe en stiv ramme for kroppen.
- Muskulært lag - mellem hver halve ring fra den øvre til den nedre kant af de strakte muskelfibre. De tillader også, at luftrøret ikke falder ned, men at have en tæt struktur. Musklerne er placeret i tykkelsen af bindevævsmembranen, der forbinder bagsiden af luftrørets halvring.
Takket være disse formationer forekommer sammentrækningen af luftrøret ikke under inspektion eller ved udløb.
Fysiologisk rolle
Hvad er den fysiologiske rolle af en sådan anatomi af et organ? Takket være den robuste trakealstruktur opnås følgende effekter:
- Luften passerer let gennem det hule organ både under indånding og udånding.
- Andre mediastinale organer presser ikke luftrøret, selv når deres størrelse stiger betydeligt.
- På grund af den vedvarende åbning af trakealhulen er luftvejsklarering mulig: det respiratoriske ciliare epithel skubber støv og bakterier ud gennem det øvre luftveje.
Kendskab til anatomi hjælper os med at besvare spørgsmål af interesse, samt at forstå det grundlæggende i kroppens fysiologi.
Værdien af vejrtrækning. Åndedrætsorganer
Afsnit: Biologi
Formålet med lektionen:
Pædagogisk. Formation i studerende:
- Nye anatomiske og fysiologiske begreber om åndedrætssystemets struktur og funktioner.
- Fortsæt med at udvikle elevernes generelle biologiske begreber om forholdet mellem åndedrætssystemets struktur og de udførte funktioner.
- vis forholdet mellem åndedræts- og kredsløbssystemerne.
- udvikle elevernes evne til at planlægge læringsaktiviteter
- arbejder med teksten i lærebogen og yderligere litteratur kan foretage sammenligninger, analyse, generalisering med konklusionerne;
- til udvikling af monologtale af studerende til at anvende problematiske spørgsmål.
- udvikling af kommunikationsevner
- udvide skoleskildres udsigter og dannelsen af interesse i emnet.
Udstyr og materialer:
- didaktiske kort til opdatering af reference viden, konsolidering og primær kontrol.
Grundlæggende begreber og termer: vejrtrækning, ydre vejrtrækning, indre vejrtrækning, luftveje, lunger.
Kurset i lektionen
"For fuldstændig konsistens af sjæle er det nødvendigt med vejrtrækning, for hvad trækker vejret, om ikke sjælens rytme?"
MI Tsvetaeva
I. Organisatorisk øjeblik
Hilsen studerende, forberede sig på en lektiejob.
II. Opdatering af kerne viden og motivation af læringsaktiviteter
For at opdatere referencekendskabet foretager vi en undersøgelse af det studerede materiale.
1. Individuelt arbejde.
2. Skriftligt arbejde på jobkort. Self-check på nøglen (arbejde på fejlene).
3. Diskussion af orale responser.
III. At lære nyt materiale
Biologi lærer.
Guys, lyt omhyggeligt til digtet og sig: "Hvilket system af organer vil vi begynde at studere i dag i lektionen?"
Vejrtrækning.
Babble søvnig knapt hørbar:
Datter trækker vejret.
Rustle gardiner er næppe hørbare:
Vinden trækker vejret.
Rustlen til venstre er næppe hørbar:
Løven trækker vejret.
Hviske fra oven knapt hørbar.
Cosmos trækker vejret.
Dimir Straw.
Studentrespons: åndedrætssystem.
Lærer: Helt rigtigt, i dag i klassen begynder vi at studere emnet: "Værdien af åndedrætssystemet og åndedrætssystemet"
Ordspillet "Vi har brug for det, som luft!" - udtrykker kroppens særlige behov for luft. Selv den antikke græske filosof Anaximenes observerede dyr og menneskes vejrtrækning. Han betragtede luftens tilstand og grundårsagen til livet. Den store læge fra det gamle Grækenland Hippocrates kaldte luften "Livets græs".
Uden luft dør en person om et par minutter. Nogle mennesker kan holde vejret i 3-4 minutter, nogle gange lidt længere.
Problem spørgsmål: Hvorfor kan en person ikke spise mad i flere uger, ikke drikke vand i mere end fem dage, og kan ikke leve uden luft selv 6 minutter?
Langvarig ilt sult vil uundgåeligt føre til døden.
Der er ikke iltforsyning til at trække vejret ind i kroppen, så det skal strømme jævnt gennem åndedrætssystemet.
Åndedrætsluftport i kroppen. De er alle liv i kontakt med det eksterne miljø, selvom de er indre organer.
Åndedræt er en ejendom og et tegn på alle levende organismer.
Så hvad er ånden?
Studerende skriver ordlyden dikteret af læreren i notatbogen.
Åndedræt er et sæt fysiologiske processer, der sikrer indslæbning af ilt i kroppen og frigivelse af kuldioxid (ekstern respiration) samt brug af ilt fra celler til oxidation af organiske stoffer med frigivelse af energi, der anvendes i forbindelse med vital aktivitet (indre åndedræt).
Problemspørgsel: Bliver blod og åndedrætssystem indbyrdes forbundet?
I arbejdet med teksten finder eleverne, at begge systemer udveksler gasser mellem kroppen og miljøet.
Respiratoriske organer giver gasudveksling mellem udendørsluften og luften i lungerne (lungeskade).
Organerne i kredsløbssystemet leverer ilt til vævene i luften og transporterer bort gasformige nedbrydningsprodukter (vævsåndring).
Før læreren specifikt angiver studiet af åndedrætssystemet, giver læreren opgaven.
Opgave nr. 1
Ved hjælp af anatomi og referencebøger lærebog udfyld diagrammet: "Evolution of the respiratory organs"
- Lantsetnik-
- Fisk -
- Zemnovodnye-
- Reptiler -
- Fugle -
- Pattedyr -
Læreren gør opmærksom på udviklingen af åndedrætssystemet fra simpelt til komplekst, såvel som til forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud-, trake-, gren- og lungeskade.
Lærer: Hvad er strukturen i det menneskelige åndedrætssystem?
Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger (præsentation).
Opgave nr. 2.
At studere funktionerne i åndedrætsorganernes struktur og funktioner - arbejde med en lærebog.
Når du studerer, skal du udfylde bordet: "Åndedrætsorganets organer og deres funktioner" og fremhæve:
Efter drøftelsen opsummerer arbejdet de generelle konklusioner af lektionen:
1. Åndedræt er processen med at give kroppens celler ilt, som følge af de biokemiske reaktioner, der opstår, frigives den energi, der er nødvendig for at opretholde kroppens vitale aktivitet. Kuldioxid frigives til atmosfæren.
2. Der er forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud, trakeal, lyst og lunger vejrtrækning.
3. Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger.
4. Strukturen af hver respiratorisk organ er tæt forbundet med de funktioner, den udfører. (se vedhæftet fil).
IV. Konsolidering af det studerede materiale
Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1-10) vælg de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypter dem:
Kolleger - Pædagogisk Journal of Kazakhstan
Krotova E.E. - biologi lærer af SSSS№2 af Aktobe
Tema for lektionen:
Mål og målsætninger:
For at rette og gentage, skal du kontrollere kendskabet til åndedrætssystemet i dets struktur, funktioner.
Fortsæt med at danne evnen til at arbejde med tabeller, test og diagrammer.
Udstyr: Tabeller, test.
I. Opvarmning.
1. Hvad hedder den videnskab, der studerer organismen af organismen, dens organer, væv, celler?
(Anatomi)
2. Hvad hedder videnskaben som undersøger funktionerne i hele organismen, individuelle celler, organer og deres systemer?
(Physiology).
3. Hvad hedder videnskaben om de generelle love om mentale processer og de enkelte personlige karakteristika hos en bestemt person?
(Psykologi).
4. Skriv de uorganiske stoffer, der udgør cellen. (vand, salt).
5. Angiv de organiske stoffer, der udgør cellen.
(proteiner, fedtstoffer, kulhydrater).
6. Liste celleorganeller.
(kerner, ribosomer, cellecenter, mitokondrier)
7. Hvilke organsystemer kender du?
(Fordøjelses-, kredsløbs-, åndedrætsorganer, udskillelse, endokrine, nervøse).
8. Hvilke organer består kredsløbssystemet af?
(Hjerte, blodkar).
9. Hvilke organer består åndedrætssystemet?
(Næsehulen, strubehovedet, luftrøret, bronchi, lunger).
II Konkurrence: "Åndedrætsorganernes struktur"
Tegn åndedrætssystemet i figuren angivet med tal.
III konkurrence. "Hvad er det?"
Et holdmedlem tårer et kronblad fra en daisy, hvor udtrykket er skrevet. Deltageren skal svare på hvad dette udtryk betyder.
BETINGELSER: nysen, hoste, vital lungekapacitet, pleura, pleurale hulrum, glottis, respiratorisk center, lunge vesikler, diffusion.
IV konkurrence: Konkurrence kaptajner.
1. Hvad er mekanismen for indånding og udånding? Hvilken rolle spiller ribbenene, interkostale muskler, membran?
2. Hvordan og hvorfor er gasudveksling i lungerne?
3. Hvordan og hvorfor forekommer gasudveksling i væv?
V konkurrence. Hjemmearbejde.
1. Fra tobakens historie.
2. På spredning af rygning i Rusland og de første foranstaltninger til bekæmpelse af en dårlig vane.
3. Rygkens kamp i vores land og i fremmede lande.
1 mulighed.
1For listen over organer i åndedrætssystemet (1-10), vælg de rigtige komplette svar på spørgsmål
(I-XII) og kryptere dem:
1. Slimhinden 6. Epiglottis
2. Lunge vesikler 7. Larynx
3. Lys 8. Farvebrænding
4. Bronchi 9. Pleura
5. Trakea 10. Næsehule
I. - Springer ikke mad i strubehovedet.
II.- Giv ikke en luftrør at indsnævre.
III.- Renser den indåndede luft fra støv og bakterier og varmer.
IV.- Overfladelag af luftveje.
V. - Den indledende del af luftvejen.
VI.- Lines den ydre overflade af lungerne.
VII. - Dækker en mur af et brysthulrum indefra.
VIII. - Inden indeholder stemmekabler.
IX.- Den længste del af luftvejen.
X.- Path of inhaled air after the larynx to the lung capillaries (sequentially).
XI. - Stedet for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
XII. - Placer diffusion af gasser.
SVAR:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.
2 mulighed.
Fra listen over fartøjer vælger væv, processer (1-10) de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypterer dem:
1. Hemoglobin. 6. Intercellulær væske
2. Oxygen. 7. Lungekapillærer.
3. Kuldioxid. 8. Kapillærer i væv.
4. Diffusion. 9. Røde blodlegemer.
5. Vævsceller. 10. Leukocytter.
I. Hvad kommer ud af blodet til lungerne?
II.- Hvad trænger ind i lungerne fra blodet?
III. Hvad kommer fra væv til blodet?
IV.- Hvad trænger blodet ind i vævet?
V. - Pigment i blodet.
VI. - Sted for oxidation af organiske stoffer.
VII. - Oxygen forbrugere.
VIII. - Det fysiske fænomen er årsagen til lunggasudveksling.
IX.- Celler - oxygenbærere.
X. -Den nedbrydningsprodukt af organisk materiale.
XI. - Ovenstien efter separationen af den røde blodlegeme (sekventielt).
XII. - Stedet for dannelse af kuldioxid i kroppen.
SVAR:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX -9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.
3 mulighed.
Vælg og krypter de korrekte og komplette svar på spørgsmålene fra listen (1-7).
(I-XVI).
1. Inhalér
2. Udånd.
3. Vital kapacitet.
4. Pleural cleft.
5. Reduktion af respiratoriske muskler.
6. Afslapning af åndedrætsmusklerne
7. Pleura.
I. - Tynd film på lungernes overflade.
II. - Giver ventilation af lungerne.
III. - Konsekvensen af sammentrækning af membranerne i membranen.
IV. -Den følge af afslapningen af membranerne i membranen.
V. - Konsekvensen af at sænke kanterne.
VI. -En konsekvens af at hæve kanterne.
VII. - Målt ved spirometer.
VIII.- Grunden til stigningen i brysthulen.
IX. - Årsagen til reduktionen af brysthulen
X.-Årsagen til øget tryk i lungerne.
XI. - Årsagen til at sænke trykket i lungerne.
XII. - En konsekvens af øget tryk i lungerne.
XIII. - Konsekvensen af et fald i trykket i lungerne.
XIV.- Indikator for fysisk menneskelig udvikling
XV. - mellemrummet mellem pleuraen
XVI.- Fald i rygere.
SVAR:
I -7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.
VII konkurrence: Kædeord "Breath".
Resultatet af lektionen. scoring
Tema for lektionen: "Breath"
MÅL:
gentage, konsolidere, udvide elevernes viden om dette emne
udvikle figurhukommelse, logisk tænkning, tale af studerende;
udvikle evnen til at arbejde i grupper under hensyntagen til de studerendes personlige interesser.
UDSTYR: kort med navnene på hold, kort med nummer 1, 2, 3 til arbejde med munddejen, bordet "Respiratoriske organer", larynksens layout, tabeller med krypterede ord. præsentationsspil
LEIDENDE DIDAKTISKE FORMÅL:
1. Gentagelse.
2. Udvikling og konsolidering af færdigheder.
3. Udviklingen af evnen til at arbejde sammen i et hold.
LESSON FORM: Gruppe.
LESSON PLAN:
1. Bekendtskab med lektionsreglerne.
2. Reproduktive arbejdsgrupper.
3. Opsummering.
PROCEDURE
Klassen er opdelt efter princippet om at gå i fire hold, som i løbet af lektionen skal træne flere forskellige opgaver og få stjerner til de rigtige svar (handlinger). For det korrekte, komplette svar modtager holdet en stjerne, for en ikke fuld halv stjerne. Hvis det svarende hold gav et ufuldstændigt (ikke korrekt) svar, kan nogen af kommandoerne supplere (reagere). Afhængigt af mængden af oplysninger, der stilles til spørgsmålet, modtager det komplementære (svarende) hold en halvstjerne eller en helhed. Jo flere hold scorer stjerner, det endelige mål bliver højere. Holdmedlemmer, der scorer færre stjerner, har ret til den mest aktive studerende til at øge den endelige karakter på et tidspunkt.
JOB nummer 1.
Definer et udtryk, som kommandoen er navngivet til:
ALVIOLA
spirometer
overfladeaktivt
epiglottis
JOB nummer 2.
Arbejde på tavlen med et bord (layout) på:
Funktioner af strukturen og funktionen af næsehulen.
Funktioner af strubehovedets struktur og funktion.
Funktioner af luftstrukets struktur og funktion.
Funktioner af lungens struktur og funktion.
JOB nummer 3.
Kort 1, 2, 3 angiver det korrekte svar på den mundtlige prøve.
A) Vækstkonkurrence hos lungerne hos kvinder er lig med:
1. 3500ml
2. 2700ml
3. 2000ml
B) lydorgan
1. Throat
2. Nasofarynx
3. Trakea
B) Lungerne er udefra dækket med pleura:
1. Pulmonal
2. Pristenochnoy
3. Alveolar
D) Larynx i form af
1. Square
2. Cirkel.
3. Triangler
D) Åndedrætsvolumen er lig med:
1. 500 ml.
2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Vaccinationer er fra
1. rygning
2. Influenza
3. Tuberkulose
G) Gas, næsten uændret i mængde i indåndet og indåndet luft:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Mængden af luft tilbage efter den maksimale udløb
1. Åndedrætsevne
2. Reserve volumen
3. Restvolumen
I) næsehulen leveres
1. Cilia
2. Fartøjer
3. Bundler
K) Alveoli er:
1. Lunge vesikler
2. Lungesave
3. Lungekapsler
JOB nummer 4.
I konvolutterne for hvert hold er kort med ord, skal du vælge 5 ord, der er defineret i dette problem.
1. Næsalitet (cilia, slim, opvarmning, næsebor, hulrum).
2. GASudveksling i lunger og væv (celle, inhalere, J. L., respiratorisk volumen af alveoler).
3. LUNGER (overfladeaktivt middel, 100m2, 2 lobes, bryst, pleurale hulrum).
4. TUBERCULOSIS (lunger, vaccinationer, bakterier, hoste, luftbårne dråber).
JOB nummer 5.
I tabellerne "Krypterede ord" finder du fem ord om dette emne.
Sygdomme i respiratoriske systemer (FLU, tuberkulose, laryngitis, rygning, bronkitis)
Larynx (tragt, lyddannelse, epiglottis, ledbånd, slids)
TRAHEA (CLEARANCE, spiserør, halvringe, ledbånd, muskler)
BRED (LUFT, gasudveksling, lunger, membran, udånding)
JOB nummer 6.
2 * 2. Arbejde på to hold. Det første par hold på opgave nummer 5, det andet i et blitzundersøgelse for antallet af rigtige svar, og kun ét hold får en stjerne til denne opgave (så ændrer holdene).
1. Længden af luftrøret 9-11cm
2. Larynks lyddannelsesorgan
3. Det første luftvejsorganets nasale hulrum.
4. Pleura dækker lungens pulmonale
5. Mængden af luft ved et respiratorisk volumen på 500 ml
6. Lungernes kraftige kapacitet hos mænd 3500 ml
7. Luften indeholdt i alveoli alveolar
8. Åndedrætsform, hvor vi indånder og ånder udadtil
9. Antal alveoler i en lunge 350 millioner
10. Der er en glottis mellem vokal akkorder.
1. Har brusk i halvkuglerne
2. Binder i slimhinden i næshulen
3. Åndedræt, hvor celler bruger O2 internt
4. Mængden af luft i reservevolumen på 1500 ml
5 mænd - 3500, til kvinder - 2700 ml.
6. Styrer indgangen til strubenhalsen i epiglottis
7. Mellem sprængluften passerer spiserøret
8. Funktionen af cilia i nasal hulrumsrensning
9. Strukturelle enheder af lysalveoler
10. Skallen, der adskiller brystkaviteten fra bukemembranen
TASKS nummer
Løs rebus
strubehoved
GAS UDVEKSLING
overfladeaktivt
næsesvælget
GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
Succes,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
JOB nummer 8
Præsentation er et spil.
Mundtligt besvare spørgsmålene:
1. En person kan leve uden mad i 30 eller flere dage, og uden O2 - ikke mere end 10-20 minutter. Hvorfor?
2. Lungerne har ikke muskler, men når de trækker vejret udvider de og kontraherer. Hvad får dette til at ske?
3. Hvorfor er værdien af udløb stor i folks liv?
4. Hvorfor i Arktis og Antarktis, på trods af kulden, har folk lidt sygeforkølelse?
Giv ikke luftrøret en smal? (Hvad)
Svar: Næsehule, strubehoved.
Andre spørgsmål fra kategorien
Læs også
2. Hvilken funktion udfører roden ikke?
3. Hvad er der i moser i modsætning til andre planter?
4. Hvad har angiospermer, i modsætning til gymnospermer?
gå til græsplænen, dækket af blomstrende planter og omhyggeligt ikke forstyrrende insekter, se hvad der sker på dette tidspunkt i blomsterne. Prøv at beskrive dine observationer
hvad er planter og planter
fuldføre opgaver C2.
Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Børn bliver smittet med hiv på flere måder. En af dem er transmission
infektion fra en moder inficeret med virussen. Mødre er generelt inficerede
med intravenøs stofbrug eller samleje. virus
Human immundefekt kan overføres før, under eller efter fødslen.
Tidlig diagnose af hiv i et barn er meget vigtigt. Hvis moderen ikke ved det
at hun er smittet med hiv, og ammer en nyfødt, så risikoen
infektion stiger. Den mest almindelige infektion af barnet opstår under
levering. Af denne årsag er en kejsersnit indikeret for en smittet kvinde.
tværsnit.
Mange skoler har programmer, der informerer unge om
risiko for HIV-infektion. Men de fleste teenagere
14-17 år er stadig overbevist om, at de ikke er udsat for infektion. Men hvordan
kun disse unge bliver seksuelt aktive - risikoen fremkommer.
Virusen overføres gennem ubeskyttet sex med intravenøs virkning
lægemiddeladministration, når der anvendes inficerede vacciner eller
sera, såvel som fra ammende mor til baby. Graviditet i
ungdomsårene tyder på, at disse unge kvinder er
højrisiko seksuelt overførte infektioner
ved.
Alle bør være opmærksomme på muligheden for at indgå i hiv og tage
alle forholdsregler for at undgå HIV-infektion. K
Sådanne foranstaltninger omfatter: Afslag fra uformelt sex og
kondom brug, afvisning af ethvert tilbud at prøve
lægemidler; hvis det er muligt, skal du sørge for at lægemidlet
midler testet for hiv.
At forstå, hvordan man hengiver sig i hiv, hjælper med at undgå afvisning og
fremmedgørelse af syge mennesker. Det er derfor medierne
skal informere offentligheden om, hvordan hiv-infektion og dets foranstaltninger kan løses
forebyggelse.
C2 Brug af indholdet af teksten "Human Immunodeficiency Virus
(HIV) og kursuskundskaber, besvar følgende spørgsmål. I hvilken
øjeblik for menneskelig embryonal udvikling
HIV er maksimal og hvorfor? Hvilke aktiviteter, efter din mening
bør gøres for at reducere antallet af hiv
smittet og syg blandt unge? Hvorfor mange mennesker
undgå kontakt med hiv-smittede og syge, og det
skal gøres for at reducere denne frygt?
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Gør venligst også her C3 options1.
skyggerne. Hvordan forklarer du dette fænomen? 3. hvilket havdyr forudsiger en storms tilgang i 10-15 timer Hvordan ved han det? 5. På jordmanden sendte en lyst lys lanterne. han kravlede ind i mørket. En stok dyppet i eddike blev bragt til forenden af hans krop. han vendte sig væk fra pakken. Hvad forårsager disse jordormsreaktioner?
Giv ikke luftrøret en smal? (Hvad)
Spar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Spar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Svaret
Svaret er givet
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
Se videoen for at få adgang til svaret
Åh nej!
Response Views er over
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
Værdien af vejrtrækning. Åndedrætsorganer
Afsnit: Biologi
Formålet med lektionen:
Pædagogisk. Formation i studerende:
- Nye anatomiske og fysiologiske begreber om åndedrætssystemets struktur og funktioner.
- Fortsæt med at udvikle elevernes generelle biologiske begreber om forholdet mellem åndedrætssystemets struktur og de udførte funktioner.
- vis forholdet mellem åndedræts- og kredsløbssystemerne.
- udvikle elevernes evne til at planlægge læringsaktiviteter
- arbejder med teksten i lærebogen og yderligere litteratur kan foretage sammenligninger, analyse, generalisering med konklusionerne;
- til udvikling af monologtale af studerende til at anvende problematiske spørgsmål.
- udvikling af kommunikationsevner
- udvide skoleskildres udsigter og dannelsen af interesse i emnet.
Udstyr og materialer:
- didaktiske kort til opdatering af reference viden, konsolidering og primær kontrol.
Grundlæggende begreber og termer: vejrtrækning, ydre vejrtrækning, indre vejrtrækning, luftveje, lunger.
Kurset i lektionen
"For fuldstændig konsistens af sjæle er det nødvendigt med vejrtrækning, for hvad trækker vejret, om ikke sjælens rytme?"
MI Tsvetaeva
I. Organisatorisk øjeblik
Hilsen studerende, forberede sig på en lektiejob.
II. Opdatering af kerne viden og motivation af læringsaktiviteter
For at opdatere referencekendskabet foretager vi en undersøgelse af det studerede materiale.
1. Individuelt arbejde.
2. Skriftligt arbejde på jobkort. Self-check på nøglen (arbejde på fejlene).
3. Diskussion af orale responser.
III. At lære nyt materiale
Biologi lærer.
Guys, lyt omhyggeligt til digtet og sig: "Hvilket system af organer vil vi begynde at studere i dag i lektionen?"
Vejrtrækning.
Babble søvnig knapt hørbar:
Datter trækker vejret.
Rustle gardiner er næppe hørbare:
Vinden trækker vejret.
Rustlen til venstre er næppe hørbar:
Løven trækker vejret.
Hviske fra oven knapt hørbar.
Cosmos trækker vejret.
Dimir Straw.
Studentrespons: åndedrætssystem.
Lærer: Helt rigtigt, i dag i klassen begynder vi at studere emnet: "Værdien af åndedrætssystemet og åndedrætssystemet"
Ordspillet "Vi har brug for det, som luft!" - udtrykker kroppens særlige behov for luft. Selv den antikke græske filosof Anaximenes observerede dyr og menneskes vejrtrækning. Han betragtede luftens tilstand og grundårsagen til livet. Den store læge fra det gamle Grækenland Hippocrates kaldte luften "Livets græs".
Uden luft dør en person om et par minutter. Nogle mennesker kan holde vejret i 3-4 minutter, nogle gange lidt længere.
Problem spørgsmål: Hvorfor kan en person ikke spise mad i flere uger, ikke drikke vand i mere end fem dage, og kan ikke leve uden luft selv 6 minutter?
Langvarig ilt sult vil uundgåeligt føre til døden.
Der er ikke iltforsyning til at trække vejret ind i kroppen, så det skal strømme jævnt gennem åndedrætssystemet.
Åndedrætsluftport i kroppen. De er alle liv i kontakt med det eksterne miljø, selvom de er indre organer.
Åndedræt er en ejendom og et tegn på alle levende organismer.
Så hvad er ånden?
Studerende skriver ordlyden dikteret af læreren i notatbogen.
Åndedræt er et sæt fysiologiske processer, der sikrer indslæbning af ilt i kroppen og frigivelse af kuldioxid (ekstern respiration) samt brug af ilt fra celler til oxidation af organiske stoffer med frigivelse af energi, der anvendes i forbindelse med vital aktivitet (indre åndedræt).
Problemspørgsel: Bliver blod og åndedrætssystem indbyrdes forbundet?
I arbejdet med teksten finder eleverne, at begge systemer udveksler gasser mellem kroppen og miljøet.
Respiratoriske organer giver gasudveksling mellem udendørsluften og luften i lungerne (lungeskade).
Organerne i kredsløbssystemet leverer ilt til vævene i luften og transporterer bort gasformige nedbrydningsprodukter (vævsåndring).
Før læreren specifikt angiver studiet af åndedrætssystemet, giver læreren opgaven.
Opgave nr. 1
Ved hjælp af anatomi og referencebøger lærebog udfyld diagrammet: "Evolution of the respiratory organs"
- Lantsetnik-
- Fisk -
- Zemnovodnye-
- Reptiler -
- Fugle -
- Pattedyr -
Læreren gør opmærksom på udviklingen af åndedrætssystemet fra simpelt til komplekst, såvel som til forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud-, trake-, gren- og lungeskade.
Lærer: Hvad er strukturen i det menneskelige åndedrætssystem?
Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger (præsentation).
Opgave nr. 2.
At studere funktionerne i åndedrætsorganernes struktur og funktioner - arbejde med en lærebog.
Når du studerer, skal du udfylde bordet: "Åndedrætsorganets organer og deres funktioner" og fremhæve:
Efter drøftelsen opsummerer arbejdet de generelle konklusioner af lektionen:
1. Åndedræt er processen med at give kroppens celler ilt, som følge af de biokemiske reaktioner, der opstår, frigives den energi, der er nødvendig for at opretholde kroppens vitale aktivitet. Kuldioxid frigives til atmosfæren.
2. Der er forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud, trakeal, lyst og lunger vejrtrækning.
3. Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger.
4. Strukturen af hver respiratorisk organ er tæt forbundet med de funktioner, den udfører. (se vedhæftet fil).
IV. Konsolidering af det studerede materiale
Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1-10) vælg de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypter dem:
Abstrakt biologi lektion for 8 "B" klasse
Emne: Inhalations- og udåndingsmekanismer. Regulering af vejrtrækning
Formålet med lektionen: At skabe betingelser for dannelsen af begrebet neurohumoral regulering af åndedræt, at overveje mekanismen for indånding og udånding.
mål:
- at gøre eleverne bekendte med metoder til regulering af åndedræt, beskyttende åndedrætsreflekser og deres betydning for mennesker.
- udvikle evnen til at observere, analysere, sammenligne, bidrage til udviklingen af logisk tænkning.
- at fremme sundhedsmæssig og hygiejnisk uddannelse, at udvikle kommunikative færdigheder og færdigheder i at arbejde i små grupper.
Type lektion: kombineret
Uddannelsesmetoder: didaktisk spil, samtale, frontal undersøgelse, skriftlig undersøgelse.
Udstyr: bord "åndedrætsorganer"; human torso model, lærebogen "Biologi. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012
Kursus i lektionen:
Organisatorisk øjeblik.
2. Undersøgelse af elevernes viden (frontundersøgelse, samtale, individuelt arbejde på kort)
- Hvor mange vejrtrækninger gør en person om 1 minut?
- Hvad er resultaterne af dine selvobservationer? (lektierapport: Beregn frekvensen af åndedrætsbevægelser i hvile og efter træning).
- Hvorfor varierer frekvensen af åndedrætsbevægelser afhængigt af kroppens tilstand?
- Hvorfor, selv når vi sover, bevares rytmen af vejrtrækning, og åndedrættet erstattes altid af udånding?
Oprettelse af en problemstilling.
Så rytmen af luftvejsbevægelser kan variere afhængigt af fysisk aktivitet. Samtidig opnår kroppen overholdelse af iltforbruget i kroppen. Men uanset rytmen af åndedrætsbevægelserne er det mest bemærkelsesværdige, at hele livet indåndes støt efterfulgt af udånding. Hvorfor skifter de så klart?
Arbejde på kort (tre ottende gradere arbejder skriftligt på jobkort):
Figur A-B viser talekommunikationen for tre personer. Bestem ved vokal akkorder, hvilke af dem er tavse, hvem taler i fuld stemme, og hvem - i hvisken?
Forklar hvorfor mænd har en lavere stemme end kvinder? Hvilke funktioner af strubehovedet af mænd afspejles i deres stemme? Hvorfor har børn en højere stemme end voksne?
På billedet "Åndedrætsorganer" markerer du følgende organer:
8. Lunge vesikler (alveoler).
1. Overvej tegning. Hvad er angivet på det med tallene 1-5? Hvad er larynxens funktioner?
2. Hvorfor ikke råbe højt, især til drenge i alderen 13-16?
1. Udfør opgaven. Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1 - 10), vælg de rigtige komplette svar på spørgsmålene (AK) og krypter dem:
1. Slimhinder
2. Lungevesikler
8. Farvebrændinger
10. Næsehule
A. Hopper ikke mad i strubehovedet
B. Tracheer ikke smal
B. Renser indåndet luft fra støv og bakterier og varmer.
G. Overfladen af luftvejene.
D. Den indledende del af luftvejen
E. Lines lungernes ydre overflade.
Y. Dækker indersiden af brystkaviteten
G. Inden indeholder stemmekablerne
H. Den længste del af luftvejen.
I. Stien til indåndet luft efter strubehovedet til lungekapillærerne
Y. Sted for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
K. Sted for diffusion af gasser.
2. Løsningen af biologiske problemer.
Problem nummer 1. En mand og et hvilket som helst pattedyr trækker vejret normalt, når mad tygges i munden. Indånder de under indtagelse af mad? Hvorfor er det muligt?
Problemer nummer 2. "Livet brænder." Disse ord tilhører de berømte franske forskere fra det 18. århundrede A. Lavoisier og P. Laplace. Forklar hvordan det relaterer til vejrtrækningen?
Undersøgelsen af nyt materiale.
- Kære gutter. I dag ved lektionen får vi kendskab til mekanismerne ved indånding og udånding. Overvej reguleringen af åndedræt. Se på alt på tavlen, planen for vores erhverv er optaget der.
1. Lungemekanisme:
2. Regulering af åndedræt. Respiratorcentrets rolle i den rytmiske veksling af indånding og udånding.
Studerende bliver stillet spørgsmålet: Hvad er hemmeligheden ved indånding og udånding? Hvorfor følger muskelløse lunger bevægelsen af brystet?
- Hvordan er gasudveksling i vævene? Hvorfor bliver nitrogenindholdet konstant indåndet og udåndet?
- På grund af dette tilføres kuldioxid kontinuerligt fra blodet ind i den alveolære luft, og ilt absorberes af blodet og forbruges. Hvilken mekanisme giver dette?
Experience. For at besvare de problematiske spørgsmål, lad os lave et eksperiment. Prøv at indånde eller udånde, så membranen og brystmusklerne ikke kommer i stykker.
- Hvorfor er det ikke muligt? (Fordi brystets volumen ikke ændres)
Prøv nu at holde vejret, blokere udgangen fra luftvejene og reducere musklerne i underlivet og brystet. Hvilken konklusion kan der drages ud fra denne oplevelse?
Konklusion. For at respiratoriske bevægelser skal være mulige, er det nødvendigt, at musklerne kan ændre volumenet af brysthulen og at indånding / udånding af luft gennem luftvejene er fri.
- Forklar hvorfor det er farligt at tale mens du spiser?
- Vis på bordet vejens vej under indånding. Hvordan er luftvejernes struktur forbundet med deres funktioner?
- Hvordan er belastningen og vejrtrækningen?
- Tilbyde forklaringer på indånding og udånding. Udfyld de inspirerende og ekspiratoriske mønstre, der foreslås på tavlen.
- Oplev demonstration: Opblæser en ballon inde i en plastikflaske og en flaske med bunden afskåret. (Analyse af processer på Donders modellen)
Ordning "Inspiration-Udånding" (Tillæg 1)
- Hvad er membranens rolle i vejrtrækning?
- Brystets rolle, når du trækker vejret?
- Hvad giver indåndings- og udåndingsmekanismen?
Som en forstærkning demonstrerer læreren en lungemodel, og eleverne forklares og derved tilvejebringe en inspirerende og udåndende mekanisme.
Studerende konkluderer på dette stadium af lektionen.
- Guys tror du, at regulerer vejrtrækningen?
Eleverne tager antagelser.
Derefter forklarer læreren denne mekanisme:
Åndedrætscentret er placeret i medulla oblongata. Det består af indåndings- og udåndingscentre, der regulerer åndedrætsmuskelens arbejde. Kollapsen af lungalveolerne, som opstår under udånding, forårsager refleksivt inhalation, og ekspansion af alveolerne forårsager refleksiv udløb.
Ud over den nervøse regulering styrer det humorale system også åndedrætssystemet. Det humorale system opretholder en vis mængde kuldioxid og ilt.
- Problem spørgsmål: Hvad sker der, når du holder vejret?
Studerende forsøger at besvare dette spørgsmål, og læreren retter dem. Dermed forklarer, hvordan dette sker.
Ved indånding indåndes musklerne ved indånding og udånding samtidigt, hvor brystet og membranen holdes i en position. Centrene i de cerebrale halvkugler har også indflydelse.
- Tag en række dybe og hyppige vejrtrækninger og vejrtrækninger. Hvorfor efter dem er der et ufrivilligt åndedrag?
- Synes du, at åndedrætssystemet har beskyttelsesmekanismer?
Læreren forklarer disse mekanismer.
- Om vinteren, når en person forlader et varmt rum i kulden, holder han ufrivilligt vejret. Hvorfor sker det her? (Vanddampning stopper fra overfladen af alveolerne, hvilket eliminerer yderligere varmetab)
- Hvad tror du, hvorfor har vi brug for en sådan streng kontrol fra de to kroppens systemer?
- Hvad påvirker åndedrætssystemet?
- Rygere har nedsat lungefunktion og udvikler emfysem. De kan ikke udføre en fuldstændig udånding, luften kommer ind i det alviale rum og kan ikke komme ud. Hvorfor sker det her? Brug Donders modellen, demonstrér denne proces. (Træk "membranen" ned på modellen. Bolden svulmer op fra begyndelsen, men stopper derefter hævelse på grund af utilstrækkelig elastik af gummi. Når du ryger, taber alveolerne elasticitet, de brister med et dybt åndedræt, så en person kan ikke få fuld udånding.)
- Tilbyder den nemmeste måde at opretholde højtydende og mentale evner hos elever i løbet af skoledagen. (Airing klasser, fordi mængden af kuldioxid stiger i slutningen af lektion 6, hvilket påvirker de mentale evner og præstationer for studerende)
- Hvad er behovet for at bekæmpe støv? Hvorfor er det nødvendigt at lave våd rengøring i klasseværelserne?
- Lad os konkludere med dig, hvad truer vores åndedrætssystem?
Hvad tillader ikke luftrøret at indsnævres?
Værdien af vejrtrækning. Åndedrætsorganer
Afsnit: Biologi
Formålet med lektionen:
Pædagogisk. Formation i studerende:
- Nye anatomiske og fysiologiske begreber om åndedrætssystemets struktur og funktioner.
- Fortsæt med at udvikle elevernes generelle biologiske begreber om forholdet mellem åndedrætssystemets struktur og de udførte funktioner.
- vis forholdet mellem åndedræts- og kredsløbssystemerne.
- udvikle elevernes evne til at planlægge læringsaktiviteter
- arbejder med teksten i lærebogen og yderligere litteratur kan foretage sammenligninger, analyser, generalisering med konklusionerne
- til udvikling af monologestudenter af studerende til at anvende problematiske spørgsmål
- udvikling af kommunikationsevner
- Udvidelse af skolebørns udsigter og dannelse af interesse for emnet.
Udstyr og materialer:
- didaktiske kort til opdatering af reference viden, konsolidering og primær kontrol.
Grundlæggende begreber og termer: vejrtrækning, ydre vejrtrækning, indre vejrtrækning, luftveje, lunger.
Kurset i lektionen
"For fuldstændig konsistens af sjæle er sammenhængen i vejrtrækning nødvendig, for hvad er vejret, om ikke sjælens rytme?
MI Tsvetaeva
I. Organisatorisk øjeblik
Hilsen studerende, forberede sig på en lektiejob.
II. Opdatering af kerne viden og motivation af læringsaktiviteter
For at opdatere referencekendskabet foretager vi en undersøgelse af det studerede materiale.
1. Individuelt arbejde.
2. Skriftligt arbejde på jobkort. Self-check på nøglen (arbejde på fejlene).
3. Diskussion af orale responser.
III. At lære nyt materiale
Biologi lærer.
Guys, lyt omhyggeligt til digtet og sig: "Hvilket system af organer vil vi begynde at studere i dag i lektionen?"
Vejrtrækning.
Babble søvnig knapt hørbar:
Datter trækker vejret.
Rustle gardiner er næppe hørbare:
Vinden trækker vejret.
Rustlen til venstre er næppe hørbar:
Løven trækker vejret.
Hviske fra oven knapt hørbar.
Cosmos trækker vejret.
Dimir Straw.
Studentrespons: åndedrætssystem.
Lærer: Helt rigtigt, i dag i klassen begynder vi at studere emnet: "Værdien af åndedrætssystemet og åndedrætssystemet"
Ordspillet "Vi har brug for det, som luft!" - udtrykker kroppens særlige behov for luft. Selv den antikke græske filosof Anaximenes observerede dyr og menneskes vejrtrækning. Han betragtede luftens tilstand og grundårsagen til livet. Den store læge fra det gamle Grækenland Hippocrates kaldte luften "Livets græs".
Uden luft dør en person om et par minutter. Nogle mennesker kan holde vejret i 3-4 minutter, nogle gange lidt længere.
Problem spørgsmål: Hvorfor kan en person ikke spise mad i flere uger, ikke drikke vand i mere end fem dage, og kan ikke leve uden luft selv 6 minutter?
Langvarig ilt sult vil uundgåeligt føre til døden.
Der er ikke iltforsyning til at trække vejret ind i kroppen, så det skal strømme jævnt gennem åndedrætssystemet.
Åndedrætsluftport i kroppen. De er alle liv i kontakt med det eksterne miljø, selvom de er indre organer.
Åndedræt er en ejendom og et tegn på alle levende organismer.
Så hvad er ånden?
Studerende skriver ordlyden dikteret af læreren i notatbogen.
Åndedræt er et sæt fysiologiske processer, der sikrer indslæbning af ilt i kroppen og frigivelse af kuldioxid (ekstern respiration) samt brug af ilt fra celler til oxidation af organiske stoffer med frigivelse af energi, der anvendes i forbindelse med vital aktivitet (indre åndedræt).
Problemspørgsel: Bliver blod og åndedrætssystem indbyrdes forbundet?
I arbejdet med teksten finder eleverne, at begge systemer udveksler gasser mellem kroppen og miljøet.
Respiratoriske organer giver gasudveksling mellem udendørsluften og luften i lungerne (lungeskade).
Organerne i kredsløbssystemet leverer ilt til vævene i luften og transporterer bort gasformige nedbrydningsprodukter (vævsåndring).
Før læreren specifikt angiver studiet af åndedrætssystemet, giver læreren opgaven.
Opgave nr. 1
Ved hjælp af anatomi og referencebøger lærebog udfyld diagrammet: "Evolution of the respiratory organs"
- Lantsetnik-
- Fisk -
- Zemnovodnye-
- Reptiler -
- Fugle -
- Pattedyr -
Læreren gør opmærksom på udviklingen af åndedrætssystemet fra simpelt til komplekst, såvel som til forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud-, trake-, gren- og lungeskade.
Lærer: Hvad er strukturen i det menneskelige åndedrætssystem?
Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger (præsentation).
Opgave nr. 2.
At studere funktionerne i åndedrætsorganernes struktur og funktioner - arbejde med en lærebog.
Når du studerer, skal du udfylde bordet: "Åndedrætsorganets organer og deres funktioner" og fremhæve:
Efter drøftelsen opsummerer arbejdet de generelle konklusioner af lektionen:
1. Åndedræt er processen med at give kroppens celler ilt, som følge af de biokemiske reaktioner, der opstår, frigives den energi, der er nødvendig for at opretholde kroppens vitale aktivitet. Kuldioxid frigives til atmosfæren.
2. Der er forskellige måder at forsyne kroppens væv med ilt: hud, trakeal, lyst og lunger vejrtrækning.
3. Åndedrætssystemet består af luftveje og lunger.
4. Strukturen af hver respiratorisk organ er tæt forbundet med de funktioner, den udfører. (se vedhæftet fil).
IV. Konsolidering af det studerede materiale
Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1-10) vælg de korrekte komplette svar på spørgsmålene (I-XII) og krypter dem:
Abstrakt biologi lektion for 8 "B" klasse
Emne: Inhalations- og udåndingsmekanismer. Regulering af vejrtrækning
Formålet med lektionen: At skabe betingelser for dannelsen af begrebet neurohumoral regulering af åndedræt, at overveje mekanismen for indånding og udånding.
mål:
- At oplyse eleverne om metoder til regulering af åndedræt, beskyttende åndedrætsreflekser og deres værdi for en person.
- udvikle evnen til at observere, analysere, sammenligne, bidrage til udviklingen af logisk tænkning.
- at fremme sundhedsmæssig og hygiejnisk uddannelse, udvikle kommunikationsevner og færdigheder i at arbejde i små grupper.
Type lektion: kombineret
Uddannelsesmetoder: didaktisk spil, samtale, frontal undersøgelse, skriftlig undersøgelse.
Udstyr: bord "åndedrætsorganer"; human torso model, lærebogen "Biologi. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012
Kursus i lektionen:
Organisatorisk øjeblik.
2. Undersøgelse af elevernes viden (frontundersøgelse, samtale, individuelt arbejde på kort)
- Hvor mange vejrtrækninger gør en person om 1 minut?
- Hvad er resultaterne af dine selvobservationer? (lektierapport: Beregn frekvensen af åndedrætsbevægelser i hvile og efter træning).
- Hvorfor varierer frekvensen af åndedrætsbevægelser afhængigt af kroppens tilstand?
- Hvorfor, selv når vi sover, bevares vejrtrækningen, og indåndingen erstattes altid af udånding?
Oprettelse af en problemstilling.
Så rytmen af luftvejsbevægelser kan variere afhængigt af fysisk aktivitet. Samtidig opnår kroppen overholdelse af iltforbruget i kroppen. Men uanset rytmen af åndedrætsbevægelserne er det mest bemærkelsesværdige, at hele livet indåndes støt efterfulgt af udånding. Hvorfor skifter de så klart?
Arbejde på kort (tre ottende gradere arbejder skriftligt på jobkort):
Figur A-B viser talekommunikationen for tre personer. Bestem ved stemmekablerne, hvilke af dem er tavse, hvem taler i fuld stemme, og hvem - i hvisken?
Forklar hvorfor mænd har en lavere stemme end kvinder? Hvilke funktioner af strubehovedet af mænd afspejles i deres stemme? Hvorfor har børn en højere stemme end voksne?
På billedet "Åndedrætsorganer" markerer du følgende organer:
8. Lunge vesikler (alveoler).
1. Overvej tegning. Hvad er angivet på det med tallene 1-5? Hvad er larynxens funktioner?
2. Hvorfor ikke råbe højt, især til drenge i alderen 13-16?
1. Udfør opgaven. Fra listen over organer i åndedrætssystemet (1 - 10), vælg de rigtige komplette svar på spørgsmålene (AK) og krypter dem:
1. Slimhinder
2. Lungevesikler
8. Farvebrændinger
10. Næsehule
A. Hopper ikke mad i strubehovedet
B. Tracheer ikke smal
B. Renser indåndet luft fra støv og bakterier og varmer.
G. Overfladen af luftvejene.
D. Den indledende del af luftvejen
E. Lines lungernes ydre overflade.
Y. Dækker indersiden af brystkaviteten
G. Inden indeholder stemmekablerne
H. Den længste del af luftvejen.
I. Stien til indåndet luft efter strubehovedet til lungekapillærerne
Y. Sted for gasudveksling mellem lungerne og blodet.
K. Sted for diffusion af gasser.
2. Løsningen af biologiske problemer.
Problem nummer 1. En mand og et hvilket som helst pattedyr trækker vejret normalt, når mad tygges i munden. Indånder de under indtagelse af mad? Hvorfor er det muligt?
Problemer nummer 2. "Livet brænder." Disse ord tilhører de berømte franske forskere fra det 18. århundrede A. Lavoisier og P. Laplace. Forklar hvordan det relaterer til vejrtrækningen?
Undersøgelsen af nyt materiale.
- Kære fyre. I dag ved lektionen får vi kendskab til mekanismerne ved indånding og udånding. Overvej reguleringen af åndedræt. Se på alt på tavlen, planen for vores erhverv er optaget der.
1. Lungemekanisme:
2. Regulering af åndedræt. Respiratorcentrets rolle i den rytmiske veksling af indånding og udånding.
Studerende bliver stillet spørgsmålet: Hvad er hemmeligheden ved indånding og udånding? Hvorfor følger muskelløse lunger bevægelsen af brystet?
- Hvordan er gasudveksling i vævene? Hvorfor bliver nitrogenindholdet konstant indåndet og udåndet?
"På grund af hvilken kuldioxid kontinuerligt leveres fra blodet ind i alveolær luften, og ilt absorberes af blodet og forbruges. Hvilken mekanisme giver dette?
Experience. For at besvare de problematiske spørgsmål, lad os lave et eksperiment. Prøv at indånde eller udånde, så membranen og brystmusklerne ikke kommer i stykker.
- Hvorfor er det ikke muligt? (Fordi brystets volumen ikke ændres)
Prøv nu at holde vejret, blokere udgangen fra luftvejene og reducere musklerne i underlivet og brystet. Hvilken konklusion kan der drages ud fra denne oplevelse?
Konklusion. For at respiratoriske bevægelser skal være mulige, er det nødvendigt, at musklerne kan ændre volumenet af brysthulen og at indånding / udånding af luft gennem luftvejene er fri.
- Forklar hvorfor det er farligt at tale mens du spiser?
- Vis på bordet vejens vej under indånding. Hvordan er luftvejernes struktur forbundet med deres funktioner?
- Hvordan er belastningen og vejrtrækningen?
- Tilbyde forklaringer til indånding og udånding. Udfyld de inspirerende og ekspiratoriske mønstre, der foreslås på tavlen.
- Demonstration af erfaring: Opblomstring af en ballon inde i en plastikflaske og en flaske med afskåret bund. (Analyse af processer på Donders modellen)
Ordning "Inspiration-Udånding" (Tillæg 1)
- Hvilken rolle spiller membranen i vejrtrækning?
- Brystets rolle, når man trækker vejret?
- Hvad giver mekanismen for indånding og udånding?
Som en forstærkning demonstrerer læreren en lungemodel, og eleverne forklares og derved tilvejebringe en inspirerende og udåndende mekanisme.
Studerende konkluderer på dette stadium af lektionen.
- Guys tror du, at regulerer vejrtrækningen?
Eleverne tager antagelser.
Derefter forklarer læreren denne mekanisme:
Åndedrætscentret er placeret i medulla oblongata. Det består af indåndings- og udåndingscentre, der regulerer åndedrætsmuskelens arbejde. Kollapsen af lungalveolerne, som opstår under udånding, forårsager refleksivt inhalation, og ekspansion af alveolerne forårsager refleksiv udløb.
Ud over den nervøse regulering styrer det humorale system også åndedrætssystemet. Det humorale system opretholder en vis mængde kuldioxid og ilt.
- Problem spørgsmål: Hvad sker der, når du holder vejret?
Studerende forsøger at besvare dette spørgsmål, og læreren retter dem. Dermed forklarer, hvordan dette sker.
Ved indånding indåndes musklerne ved indånding og udånding samtidigt, hvor brystet og membranen holdes i en position. Centrene i de cerebrale halvkugler har også indflydelse.
- Tag en række dybe og hyppige vejrtrækninger og vejrtrækninger. Hvorfor efter dem er der et ufrivilligt åndedrag?
- Hvad synes du, er der nogen beskyttelsesmekanismer for åndedrætssystemet?
Læreren forklarer disse mekanismer.
- Om vinteren, når en person forlader et varmt rum i kulden, holder han ufrivilligt vejret. Hvorfor sker det her? (Vanddampning stopper fra overfladen af alveolerne, hvilket eliminerer yderligere varmetab)
- Hvad tror du, hvorfor har vi brug for en sådan streng kontrol fra de to kroppens systemer?
- Hvad påvirker åndedrætssystemet?
- Rygere har nedsat lungefunktion og udvikler emfysem. De kan ikke udføre en fuldstændig udånding, luften kommer ind i det alviale rum og kan ikke komme ud. Hvorfor sker det her? Brug Donders modellen, demonstrér denne proces. (Træk "membranen" ned på modellen. Bolden svulmer op fra begyndelsen, men stopper derefter hævelse på grund af utilstrækkelig elastik af gummi. Når du ryger, taber alveolerne elasticitet, de brister med et dybt åndedræt, så en person kan ikke få fuld udånding.)
- Tilbyde den nemmeste måde at opretholde højtydende og mentale evner hos eleverne i løbet af skoledagen. (Airing klasser, fordi mængden af kuldioxid stiger i slutningen af lektion 6, hvilket påvirker de mentale evner og præstationer for studerende)
- Hvad er behovet for at bekæmpe støv? Hvorfor er det nødvendigt at lave våd rengøring i klasseværelserne?
- Lad os lave en konklusion, der truer vores åndedrætssystem?
Giv ikke luftrøret en smal? (Hvad)
Svar: Næsehule, strubehoved.
Andre spørgsmål fra kategorien
Læs også
2. Hvilken funktion udfører roden ikke?
3. Hvad er der i moser i modsætning til andre planter?
4. Hvad har angiospermer, i modsætning til gymnospermer?
gå til græsplænen, dækket af blomstrende planter og omhyggeligt ikke forstyrrende insekter, se hvad der sker på dette tidspunkt i blomsterne. Prøv at beskrive dine observationer
hvad er planter og planter
fuldføre opgaver C2.
Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Børn bliver smittet med hiv på flere måder. En af dem er transmission
infektion fra en moder inficeret med virussen. Mødre er generelt inficerede
med intravenøs stofbrug eller samleje. virus
Human immundefekt kan overføres før, under eller efter fødslen.
Tidlig diagnose af hiv i et barn er meget vigtigt. Hvis moderen ikke ved det
at hun er smittet med hiv, og ammer en nyfødt, så risikoen
infektion stiger. Den mest almindelige infektion af barnet opstår under
levering. Af denne årsag er en kejsersnit indikeret for en smittet kvinde.
tværsnit.
Mange skoler har programmer, der informerer unge om
risiko for HIV-infektion. Men de fleste teenagere
14-17 år er stadig overbevist om, at de ikke er udsat for infektion. Men hvordan
kun disse unge bliver seksuelt aktive - risikoen fremkommer.
Virusen overføres gennem ubeskyttet sex med intravenøs virkning
lægemiddeladministration, når der anvendes inficerede vacciner eller
sera, såvel som fra ammende mor til baby. Graviditet i
ungdomsårene tyder på, at disse unge kvinder er
højrisiko seksuelt overførte infektioner
ved.
Alle bør være opmærksomme på muligheden for at indgå i hiv og tage
alle forholdsregler for at undgå HIV-infektion. K
Sådanne foranstaltninger omfatter: Afslag fra uformelt sex og
kondom brug, afvisning af ethvert tilbud at prøve
lægemidler; hvis det er muligt, skal du sørge for at lægemidlet
midler testet for hiv.
At forstå, hvordan man hengiver sig i hiv, hjælper med at undgå afvisning og
fremmedgørelse af syge mennesker. Det er derfor medierne
skal informere offentligheden om, hvordan hiv-infektion og dets foranstaltninger kan løses
forebyggelse.
C2 Brug af indholdet af teksten "Human Immunodeficiency Virus
(HIV) og kursuskundskaber, besvar følgende spørgsmål. I hvilken
øjeblik for menneskelig embryonal udvikling
HIV er maksimal og hvorfor? Hvilke aktiviteter, efter din mening
bør gøres for at reducere antallet af hiv
smittet og syg blandt unge? Hvorfor mange mennesker
undgå kontakt med hiv-smittede og syge, og det
skal gøres for at reducere denne frygt?
http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Gør venligst også her C3 options1.
skyggerne. Hvordan forklarer du dette fænomen? 3. hvilket havdyr forudsiger en storms tilgang i 10-15 timer Hvordan ved han det? 5. På jordmanden sendte en lyst lys lanterne. han kravlede ind i mørket. En stok dyppet i eddike blev bragt til forenden af hans krop. han vendte sig væk fra pakken. Hvad forårsager disse jordormsreaktioner?